經驗交换
科技引領未來,改造推動發展

——蓬溪中學教育改造之互聯網教學

 

“真正的教育是让學生学会主动学习。在互聯網的情况下,要找到一种全新的教育方法,引导學生主动思考和学习,让老师挣脱知识贯注者的标签,成为學生的启蒙者和导师。——《移动互聯網时代的教育大厘革》

3月23日,“升学e網通”’培训师到我校就互聯網云教學进行技能指导,高二年级领导、备课组长和部分教师参加了培训。

在日新月異的教育改造改造配景之下,爲更好滿足差别層次學生的學習需求,爲更好地提升學校育人質量,爲蓬溪人民提供家門口的優質教育,蓬溪中學逐步开启云教學模式,嘗試打造教育改造新樣本,繼續推進學校教教育改造。

云教學,是在移动互聯網、云教學系统、以及智能学习终端(平板电脑)的支撑下进行的教學改造,把直接教學从原来的团体课堂转移到小我私家学习空间,从而使课堂酿成一种动态的、交互的学习情况,老师在學生自主参加学科学习历程中赐与指导,从而实现由传统教學模式向學生自主学习、小组相助学习以及本性化学习的转变。

云教學与传统教學有四大区别:

一、e網通”云教學将传统课堂设备集于一体,黑板、投影仪、课本、作业本等不再是单一的东西,而是提高课堂效率的须要帮助设备。对付教师而言,云教學只需在课前将相关资料上传平板电脑,那么課堂上就能在學生平板和大屏幕上自如变更。

利用云教學系统,學生可以在课前预习环节充实利用平台资源,并且可以通过在线答疑成果和老师进行相同,起到提高课堂效率的作用。比如,文言文教學,如果學生在预习环节能自读口译课文,落实“文言”,通过云教學平台提出疑难;课堂,教师通过提倡做题,进行“课堂小测”,诊断疑难,有针对性地解决文言字词问题,这样便省下大量时间来进行审美与探究,从而更有“语文味”,更能全面吸收古典文学的精华。

二、师生互动、生生互动,大大提升教學效果。通过“發起課堂做題”成果,可立即了解學生作答情況,並通過數據統計,了解學生掌握情況。老師可以課堂實時批改學生作答,學生馬上可以在自己的平板電腦看到老師的批閱結果。師生同步互動、學生學習效果實時反饋。

課堂上大概假期,當老師發布練習題後,學生可以馬上用平板電腦答題,提交答案後就直接傳輸到教師平板電腦中進行批改

答案宣布後隨即可進行答案阐发,能讓學生更直觀地了解自身的學習效果,同時老師對學生學習情況也有了更精准的了解。并且系統還能自動收納學生的錯題,讓學生有更多的時間去思考息争決問題。

三、“互聯網+教育”大数据,实现资源的超等共享,优化社会教學资源配置,冲破名校的魔咒,让每一个孩子都能通过大数据级的资源共享,享有优质的教學资源。教师们通过大数据平台,可以大大富厚自己的教學资源,让课堂内容实现不绝的“升级换代”。

除了課堂交换之外,每個學生都有一個“學習團隊”。可利用平台隨時隨地的分享交换,讓學生在個體學習時遇到了困難不再是伶仃無助,除了通過平板電腦的“在線答疑”向老師提問,更可以把問題通過平板電腦發到討論區向全班同學討教,而這些問題也往往可以在同學之間的深入討論中加以解決,每一個問題,都相當于有一個學習團隊進行解決。

四、云教育可以整合纸质教育资源,如课本、习题集、参考书等,大大节约社会资源,实现部分无纸化的学习情况。对付纸质作业,學生又可通过拍照上传图片的方法提交,有效地包管學生书写质量和格式范例。这些优势是传统模式无法相比的,它能节省學生收发作业、教师治理作业的时间,通过互聯網实现作业传输和在线批改,大大节约了时间本钱。而这些节省出来的时间就能更多的用于學生的探究和教师的答疑。

云教學系统通过设置可以让學生手中的电脑只能用于学习,更能夠激發了學生的學習興趣,養成自主學習的好習慣。

參會老師紛紛体现:云教學必將帶給我們的是前所未有的變革,它將在不斷探索中發揮無窮的力量,引領我們走向一個全新的教育時代在這個時代下,老師能成爲真正的導師,孩子能成長爲最好的自己。

 

 



 

撰稿:宋家興

拍照:张  帆

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