經驗交换
語文教學中的“大語文觀”

高中语文教材是在高中语文新的課程改造的形势下应运而生的,较好的体现了新课改的精神,越发注重语文的东西性和人文性,更注重发挥学生的主体意识,同时也给语文教学更大的空间。但怎样才可以在教学中用好这套教材,体现新課程改造的特点和目的,这是需要我们认真研究阐发的。我认为应该运用“大语文教育观”指导新形势下的高中语文教学,这是到达高中语文新課程改造目标的一个有效的途径。

那麽,什麽是大語文教育呢?大教育觀是素質教育在語文學科的具體體現,主要是讓師生從課本中,從語文知識的微觀教學中解放出來,在學好教材的基礎上,發展學生的思維,培養學生新的創造力,健全學生完美的人格,把教學的觸角伸向更廣闊的時空中去,讓學生把學習之根紮在廣袤的人文精神的土壤中去。這種對語文教育的全新認識,被簡稱爲“大語文觀”。

于是,語文教育由此而演變玉成息兼容、通向生活的大事。它具有“世世洞明皆學問”的大課堂;它具有由各種社會活動、人生經曆廣闊而长期曆練所形成的能力;它具有“人情練達即文章”式的廣闊教材;它讓所有的人一生都伴隨著成長,著意並且執意地持續學習語文;它讓人們在憑借語言文字進入人類文明殿堂,去攝取人類的曆史經驗和科學文化结果的同時,提升和逾越自我,獲得語文东西性價值和人文性價值的和諧統一。

从这里我们不难看出,大语文就是“生活语文”。它不但注意语文的东西性,更注重人文精神和健全人格的培养,而人文精神是在热爱生活、存眷生活、用历史唯物史观去视察、体验、積累生活。把语文课本中的语言和艺术形象与现实生活连接起来,把字里行间的语感语意与学生的认识、感悟相相同。从这个意义上来看,大语文观与我们现在所进行的新課程改造的终极目的是殊途同归的。

我們在落實新課標和使用新教材的過程中,應該始終堅持大語文教育觀來指導我們的教學事情,具體做法我認爲應該從以下幾個方面入手:

一、非學無以廣才,非志無以成學––積累

语文学科有它自己的奇特性,是需要不绝学习提高的,而積累对语文学习来说就更显得重要,只有厚积才华薄发。为了能使学生積累大量的语言素材,从高一开始我们就应从以下几方面来要求学生。

1、成语積累。成语不但高考要考,并且对提高学生语言运用和写作的能力有很重要的作用。每天可以由语文科代表在早自习大概语文课前誊录几个成语在黑板上。每个学生创建一个专门的本子记录。天天如此,从不中断。積累了一段时间后,用造句、填空、选择、辨析等形式对学生積累的成语进行查抄,还开展成语运用竞赛运动,目的是对学生起到一个督促作用。这样对峙下来,一个学期就可以積累上百条成语。还让学生从报刊杂志中寻找用错的成语进行阐发纠正。

2、古诗文積累。古典文學是我們祖國優秀的文化遺産,其中有許多脍炙人口的名篇佳作,這些作品對提高學生審美情趣、語言運用的能力具有著不可替代的作用。我們利用晨讀時間,讓學生自由大聲朗讀教材中的篇目或片斷,以至成誦,個別學生可以默寫古詩文。讀是爲了培養學生的語感,以及節奏和韻律美;寫既是爲高考名句默寫填空准備,也是爲了加強內容的理解,有的時候學生會背 ,但一写下来就出现错误。长期对峙下来,就可以積累大量的优秀古诗文篇章或片断,不但对课文内容的理解加深了,也为写作積累了许多增加文采的素材。

3学习感悟的積累。我觉得学生除了进行须要的知识方面的積累外,另有须要積累一定的学习感悟,并对自己进行积极的体现。在语文教学历程中,我引导学生在每次考试、作业大概课堂听课时自己的感悟写下来,以此来提高学习的效率。考试结果好了,就赶紧把取得这一次考试结果的情况写下来,可以回顾自己这次考试前的准备,答题历程中的心态以及考试前一段时间听课的状况等等,并对自己进行积极的体现,比如:“我真行!”“我照旧很有实力的!”“下一次我会考得更好!”这种积极的体现对树立自信心是非常重要的。如果考得不理想,也做这样的阐发总结,同时对自己也进行积极的体现“没有干系,这次没有发挥好,下次我一定可以考好!”“我就不相信考欠好,别人可以做到的,我也可以做到!”。

4教材知识的積累。教材是我們的底子,許多教師認爲語文教材可教可不教,横竖考試又沒有書上的內容。這其實是對教材的誤讀。我們高考許多題目是來源于教材,又在教材的基礎上升華的。比如高中語文教材第四冊《廉頗蔺相如列傳》課後作業第四題:“談談你對這句話的理解”關于此題的探討它其實就是我們現代文閱讀的探究題,也是我們“驅動型作文”最好的例子,高中語文教材第五冊“表達與交换”中“注重創新,學習寫的新穎”裏面作業第四,第五題與2016年高考全國卷Ⅱ作文題有相同之處。其它例子不一一列舉。用好教材,從教材中讀出題來,對我們語文教學有事半功倍的效果。

二、書卷多情似故交,晨昏憂樂每相親––內化

語文學習過程中內化是非常重要的環節,通過內化將學得的知識吸收領會並轉化爲能力。爲了達到這個目標,我門應該主要從如下幾個方面進行。

1讓學生真正成爲課堂的主體。關于讓學生成爲學習的主體已經倡導了多年,但真正落實到課堂上卻不多,尤其是高中語文教學表現得越发突出,老師們都會以高考任務,高考壓力來搪塞,一切都包辦取代了,一節課希望給學生的東西越多越好。而我們應該在高中語文教學中始終堅持學生主體职位,在充实備好課的基礎上,給學生足夠的時間與文本對話,再讓他們自己談對文本的理解認識,然後由他們提出自己閱讀中不懂的問題,學生通過討論可以解決的問題一概不講,只是對學生自己不能解決,討論也不能解決的問題予以點撥。這樣學生的積極性調動了起來,主動參與到學習中來,體會到乐成的喜悅和學習的快感,不僅高中前兩年可以這樣做,就是高三也應該堅持這樣做。學生在課堂上的積極表現,許多問題都是由學生自己提出,又由學生自己去解決了,并且學生提出的問題有許多都會和我們預設的問題相同,這樣學生自己就把文章讀懂了,達到了目的,學生非常歡迎這種做法,而教師上課也會非常輕松,上課瞌睡的同學肯定會減少。

2長期堅持廣泛閱讀,養成良好習慣。读是语文教学的一项非常重要的内容,尤其在目前新的課程改造的形势下,对学生与文本对话的要求提高到了又一新的高度,培养学生的阅读兴趣以至养成习惯,就显得越发重要。早读时间一定要让学生大声读出来,不要默读文章。可以站起来阅读,可以在阳台上阅读。

爲了提高學生語言的感觉能力,是離不開大量的閱讀,除了對課文文本進行精讀外,還要擴大學生的視野。爲了使廣大青少年能夠重視閱讀,我建議每周都應該有一節閱讀課,還讓學生自己購買《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《古文觀止》以及文學名著等讀物,給學生營造良好的讀書氛圍。學生可以用文本精讀文章的要领來閱讀課外的文章,收到了舉一反三觸類旁通的效果。這種大閱讀的語文觀從另一個角度提高了學生的閱讀理解能力。

三、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行––運用

有了廣泛的閱讀做基礎,在進行語言運用方面就會比較容易一點。

1寫小作文。为了引发学生的写作热情,提高写作水平,我们应该寫小作文。我们许多老师都在写周记,学生可能有差别意见,我小我私家认为确实周记效果欠好。发起大家写时评大概事评,教师每周可以规定一个具有时鲜性的话题大概本周同学们感兴趣的话题进行写作。例如教师“该不应安装摄像头”、“高三学生该不应撕书发泄情绪”、“小马云事件你如何看待”等等。通过这些小品文的写作既变更了学生的写作热情,又引发了学生的写作兴趣,更重要的是学生積累的素材也富厚了。

   2大作文訓練。我们的大作文訓練,特别是现在学生写“驱动型作文”,许多学生还没有从传统的质料作文中走出来,特别怕写大作文。我发起我们少写大作文,多写片段作文。发起多推荐优秀作文给学生阅读,师生之间一起观赏所谓的优秀文章。初期写作多模仿,后期写作再创作。

35分鍾的講課訓練,練膽量。利用每天課前的5分钟由学生讲题大概讲时鲜质料,网络热点质料等等,这样对提高学生的思维训练和積累都有有较好的作用。

4利用網絡資源,多種形式學習語文。現代社會已經進入網絡技術的應用時代,我們不僅要教給學生有限的語文知識,并且要教給學生學習的要领,讓學生會學習,以適應飛速發展的社會需要。在語文教學過程中,我們還應經常根據教材編排的特點,向學生介紹一些相關的網站網址,有語文學習方面的,有文學欣賞方面的,有古典文學方面,還有語言運用方面的等。例如“主題閱讀網”。

總之,心中有大語文觀,就要正確處理應試和素質教育的關系,課內和課外的關系。精讀和略讀的關系。要把著眼點放在語言的社會應用上;心中有大語文觀,就要摒棄傳統的注入式教學要领,摒棄題海戰術。真正重視學生的主體作用,接纳生動活潑的形式,調動學生的學習興趣,使學生樂于把社會作爲自己的語文園地。使語文課堂教學向社會延伸,讓我們一起努力把語文教學慢慢的轉向語文教育。

     

 蓬溪中學高中語文組 敬紅斌

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